Sobre el uso de nuevas tecnologías en Formación Continuada

Las nuevas tecnologías han invadido numerosos ámbitos de nuestra vida personal y profesional. En el trabajo, en nuestro tiempo de ocio, en nuestras relaciones sociales....

En el ámbito educativo la tecnología también se ha introducido y está tratando de hacerse con un espacio propio en lo que a formación reglada se refiere. En el ámbito empresarial son numerosos los éxitos y también los fracasos en el intento de introducir el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs) en la implementación de acciones formativas encaminadas a la mejora y perfeccionamiento de las competencias profesionales. A nivel personal, el uso de NTICs en la formación continuada inspira reticencias en función del nivel de alfabetización digital de partida. Desde la búsqueda de información guíada en internet hasta la participación en una acción formativa on-line en un entorno virtual de aprendizaje hay diferentes estadios y numerosas herramientas que nos van a permitir ejercer de alumnos o docentes virtuales sin demasiadas complicaciones.

Espero que esta ponencia presentada en el Curso Educacional del XIX Congreso de la Sociedad Española de Transfusión Sanguínea sirva de estímulo para introducirse en el apasionante mundo de la formación on-line.

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Instrumentos metodológicos para la formación continuada sanitaria on-line

(Documento en pdf)

Sistemas de gestión del aprendizaje o LMS

Un sistema de gestión del aprendizaje o Learning Management System LMS es un software que permite gestionar de forma casi completa una acción formativa on-line, desde las inscripciones y el acceso de los alumnos al aula hasta los informes de evaluación y de trabajo en la plataforma. En ocasiones disponen de sencillas herramientas de edición de contenidos y cada vez más permiten incorporar paquetes de contenidos externos ajustados a estándares internacionales como SCORM y elaborados con otras herramientas.
En cuanto a herramientas de comunicación facilitan el establecimiento de foros de discusión síncrona y en algunas ocasiones disponen de chat para la comunicación instantánea entre alumnos o tutor-alumno, pudiendo utilizarse en este caso para la realización de tutorías virtuales.
Existen variedad de LMS, más conocidos popularmente como plataformas o entornos virtuales de aprendizaje, muchos de ellos diseñados por empresas de software o instituciones educativas que comercializan su uso. Estaríamos hablando entonces de plataformas de código propietario. En otras ocasiones las organizaciones con interés en implementar formación virtual, encargan un sistema de gestión del aprendizaje ajustado a sus necesidades e intereses. Software a medida. En ambos casos tanto el coste de compra de la licencia como el de diseño de una plataforma propia son muy elevados.
En ocasiones el coste de renovación de versiones también lo es, lo que puede llevar a la utilización de entornos virtuales obsoletos.
Por el contrario hay organizaciones creadoras de estas herramientas que ponen a disposición de otros usuarios el código utilizado en la programación del software con la condición de que cualquier modificación que se haga al mismo repercuta en la comunidad de usuarios y se ponga a disposición de los mismos. Hablamos de plataformas de código libre gracias a las cuales disminuimos los costes iniciales, y puesto que la hay una gran comunidad de usuarios trabajando en la mejora continua de las mismas, garantizamos la máxima actualización de las herramientas disponibles.
Un buen análisis comparativo entre diferentes sistemas de gestión de aprendizaje lo proporciona Edu Tools Uno de los LMS más extendidos es Moodle. Herramienta de código libre diseñada para facilitar el diseño de acciones formativas basadas en el constructivismo social, en la participación activa del alumno y en colaboración con los integrantes del grupo. Los cursos diseñados en esta herramienta se basan en dos elementos fundamentales recursos y actividades. Los primeros proporcionan información, el contenido del curso en cualquier formato. Las actividades facilitan el procesamiento y la aplicación de la información disponible en los recursos y la interacción con otros participantes.
En este campus podéis visitar varios cursos en los que se aprecian los usos didácticos de Moodle, recursos y actividades y su aplicación a la formación continuada sanitaria.

¿Y fuera del aula virtual?

Una acción formativa on-line de calidad no tiene por qué circunscribirse a un entorno virtual de aprendizaje de los que hemos hablado. Hay herramientas más allá de un LMS que nos permiten un aprendizaje efectivo. Están dispoonibles en la Internet y son fácilmente accesibles y usables para todos nosotros. Pensadas para que el usuario interaccione con ellas y con otros usuarios de forma aleatoria o con un grupo concreto, con finalidad lúdica o para diseñar un proceso de enseñanza-aprendizaje activo y participativo.
Son herramientas de la llamada web 2.0 tal y como la denominó Tim O'reilly en el 2004. Mucho se ha hablado y se habla sobre ella pero yo os recomiendo la visualización de este vídeo del blog de EDUCASTUR sobre los usos de estas herramientas en educación. Aunque este ejemplo hace referencia a la Educación Primaria y Secundaria, bien puede extrapolarse, con las necesarias adaptaciones a la formación continuada. En relación con este mismo tema os aconsejo visitar este Mapa Visual de la Web 2.0 distribuido bajo licencia Creative Commons por la Fundación Orange. En él se recogen de forma clara muchos de los conceptos relacionados con la web 2.0 y gran parte de las herramientas disponibles.
¿Podemos adaptar el uso de estas herramientas a la Formación Continuada Sanitaria?
¿Podríamos diseñar acciones formativas de calidad susceptibles de ser acreditadas?
Vuestro turno

Estrategias didácticas y de evaluación en FC on-line

La incorporación de nuevas tecnologías a los procesos docentes no implica necesariamente un cambio en las estrategias didácticas y de evaluación utilizadas. Es más, con demasiada frecuencia se traslada a una acción formativa on-line la metodología expositiva que en numerosas ocasiones se usa en formación presencial. En estos casos se mantiene la figura de un docente emisor de información y transmisor de conocimiento y un alumno receptor.
¿Qué hemos ganado con este cambio?
La deslocalización y la asincronía son ventajas de las que nos beneficiamos como alumnos, sin embargo perdemos la inmediatez de la formación presencial, el contacto humano, la expresión del docente cuando habla y la del compañero que pregunta desorientado. No tenemos posibilidad de compartir dudas, nos sentimos solos frente a la pantalla del ordenador y abandonamos.
De esta situación vivida en muchas ocasiones por los asiduos a la formación on-line se deriva la necesidad de utilizar estrategias más participativas, de fomentar la implicación del alumno en su proceso de aprendizaje y por tanto en su proceso de evaluación.
De la lectura de este documento podéis extraer vuestras propias conclusiones y compartirlas en este blog.